Развитие умений смыслового чтения

 Чтение — это рецептивный вид речевой деятельности, целью которого

является извлечение и осмысление информации, содержащейся в печатном тексте.

 Смысловое чтение — это процесс понимания и интерпретации текста с целью получения информации и знаний. Цель - максимально точно и полно понять содержание текста, учесть все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

 В рамках реализации ФГОС среднего общего образования, особое внимание уделяется формированию метапредметных результатов, среди которых смысловое чтение занимает центральное место. Умение анализировать, интерпретировать и критически оценивать тексты различных жанров и стилей становится необходимым условием успешного освоения учебных дисциплин, в том числе иностранного (английского) языка.

Цель: теоретическое обоснование методических подходов смыслового чтения и разработка серии упражнений, способствующих развитию умений смыслового чтения у учащихся 8 классов на уроках английского языка.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «смысловое чтение» в лингводидактической науке, обозначить его сущность, компонентный состав;

2. Изучить требования нормативных документов к уровню сформированности умений смыслового чтения на этапе средней школы;

3. Проанализировать действующий УМК Starlight 8 («Звездный английский»). Авторы: К. М. Баранова, Дж. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс на предмет реализации составляющих смыслового чтения;

4 Разработать и предложить систему заданий, направленную на развитие и контроль смыслового чтения в 8 классах на уроках английского языка в общеобразовательном учреждении.

Выводы:

1. Чтение – это сложнейший вид речевой деятельности. Понимание содержания текста как конечная цель процесса чтения наступает в результате сложных речемыслительных операций с текстом.

2. Существуют различные классификации видов чтения по различным признакам. Основные виды чтения,

используемые в педагогической практике – изучающее, ознакомительное, поисковое.

3. Смысловое чтение относится к метапредметным результатам, поэтому его составляющие будут в структуре всех универсальных учебных действий:

- в личностные УУД входит мотивация чтения;

- в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

4. Ряд приемов, таких как фишбоун и ромашка блума и др., необходимо интегрировать в образовательный процесс для наиболее эффективного и актуального развития умений смыслового чтения у обучающихся.